¿Qué son?
Los Lineamientos Pedagógicos constituyen el conjunto de principios y orientaciones que guían el quehacer pedagógico de los académicos de la UA. En ese sentido, se establecen las metodologías activo participativas pertinentes para lograr los resultados de aprendizaje, las formas de evaluación y los ambientes de relación entre académicos y estudiantes, con la finalidad de implementar y promover una práctica académica intencionada, interactiva y reflexiva.
Los objetivos de estos lineamientos son
- El logro de resultados de aprendizaje y el desarrollo de aquellas competencias que se estiman relevantes en función de los requerimientos que atiende el proyecto formativo.
- Promover una formación que permita el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes propias de la profesión o el grado, cuyo conjunto se expresa en competencias de egreso.
- Incorporar, de forma continua, las demandas del contexto, según la evolución del campo de saber respectivo, en la construcción del conocimiento científico y tecnológico.
Los lineamientos pedagógicos se sustentan en los siguientes pilares
El Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Chile requiere de la utilización de metodologías activo-participativas que propicien el logro de los resultados de aprendizaje, bajo los principios de secuencialidad y gradualidad, problematización de la enseñanza, significatividad, relevancia, reflexión y aprendizaje colaborativo, utilizando los recursos tecnológicos que apoyen la docencia. De acuerdo a ello, las metodologías que promueve la Universidad son: Estrategia de lectura previa; Aprendizaje basado en problemas; Aprendizaje colaborativo; Estudio de casos; Metodología de proyectos; Aprendizaje y servicio, Simulación, Salida a terreno, Juego de roles; Expositiva; entre otras.
La evaluación se comprende como un proceso continuo y sistemático orientado a recoger información de calidad que permita medir, cuantificar y cualificar los avances y niveles de logro de los Resultados de Aprendizaje establecidos en cada ciclo formativo, con el objetivo de tomar decisiones oportunas, para reorientar las estrategias pedagógicas y retroalimentar a los estudiantes. Los instrumentos de evaluación deben ser coherentes con los Resultados de Aprendizaje y con las estrategias metodológicas planificadas e implementadas para desarrollarlos (triple concordancia didáctica).
Es un formador, experto en su disciplina, que favorece el aprendizaje y estimula el desarrollo de las potencialidades de sus estudiantes, para que logren su desarrollo integral mediante el diseño de experiencias de aprendizaje con variadas estrategias y recursos pedagógicos, todo ello para intencionar y facilitar el logro de los resultados de aprendizaje, atendiendo a la diversidad, generando interacciones para el diálogo y la construcción de aprendizajes, a partir del análisis crítico y reflexivo de un trabajo colaborativo.
Se define como un espacio de comunicación horizontal, asertiva, cercana, de respeto por la diversidad y de cooperación para favorecer el aprendizaje. Es intencionado por el docente, generando experiencias de aprendizaje significativas, mediante la participación activa, el compromiso con la tarea, la colaboración y la autonomía.