Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación: pensar la docencia desde la formación inicial al postgrado
Con casi dos décadas de trayectoria en la formación de profesores y profesoras, la carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación de la Universidad Autónoma de Chile se ha ido consolidando como un espacio académico que trasciende la docencia de pregrado. Nacida al alero de una necesidad regional concreta —la formación de especialistas en lengua y literatura para el sistema escolar del Maule—, la carrera ha construido, con el paso de los años, una identidad marcada por la reflexión pedagógica, el diálogo disciplinar y una creciente producción de conocimiento situado.
Este desarrollo no ha sido lineal ni automático. Ha sido el resultado de procesos sostenidos de revisión curricular, fortalecimiento del cuerpo académico, participación en instancias de investigación y una relación permanente con el entorno educativo y cultural de la región. En ese tránsito, la carrera ha ido ampliando su campo de acción: desde la formación inicial docente hacia la generación de espacios de discusión académica, divulgación del conocimiento y formación avanzada para profesionales de la educación.
Es en ese contexto de madurez institucional donde cobra sentido la creación de programas de postgrado vinculados directamente con el proyecto formativo de la carrera. Más que iniciativas aisladas, estos magísteres surgen como una proyección natural de una comunidad académica que ha asumido el desafío de pensar la docencia, el lenguaje y la educación desde una perspectiva crítica y contemporánea. El Magíster en Didáctica de la Lengua y la Literatura y el Magíster en Docencia en Educación Superior encarnan esa proyección, ampliando el horizonte formativo y consolidando un ecosistema académico que articula formación inicial, desarrollo profesional e investigación aplicada.
Magíster en Didáctica de la Lengua y la Literatura: una trayectoria desde la reflexión disciplinar
El Magíster en Didáctica de la Lengua y la Literatura tiene su origen en un proceso de reflexión académica iniciado en el año 2018 al interior de la carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación. En ese momento, un grupo de académicos y académicas de la disciplina comenzó a plantear la necesidad de contar con un programa de postgrado de carácter profesional que profundizara en la enseñanza de la lectura, la escritura y la literatura en contextos escolares, respondiendo tanto a las demandas del sistema educativo como a las inquietudes formativas de docentes en ejercicio. Esta iniciativa fue conducida por el -entonces- profesor de la carrera Dr. Sebastián Zepeda Pallero.
A lo largo de varias instancias de discusión y trabajo colaborativo, el programa fue tomando forma, definiendo un enfoque que combina una sólida base teórica con una orientación práctica, centrada en el análisis de experiencias de aula, el diseño de estrategias didácticas y la evaluación de los procesos de aprendizaje en Lengua y Literatura. Este proceso de maduración fue central el patrocinio del decano Dr. Rodrigo Fuentealba, quien permitió proyectar un magíster flexible, de dedicación parcial, pensado especialmente para profesionales que se desempeñan en el sistema escolar.
Finalmente, tras un período de ajuste curricular y validación institucional, el Magíster en Didáctica de la Lengua y la Literatura inició su primera cohorte en el año 2022, bajo la dirección del Dr. Christian Troncoso Castillo. En la actualidad, el programa va por su cuarta cohorte y se ha consolidado en su contribución a la educación bajo la dirección de la Dra. Carolina Escobar, articulando la investigación aplicada, reflexión pedagógica y mejora de las prácticas docentes en el área disciplinar.
Magíster en Docencia en Educación Superior: formación para un escenario universitario en transformación
El Magíster en Docencia en Educación Superior surge a partir de una iniciativa académica estrechamente vinculada al Grupo de Investigación FODED (Formación y Desarrollo Docente), creado en el año 2019 a instancias de la carrera. Este grupo, integrado por académicos y académicas de diversas carreras de las facultades de educación de la Universidad Autónoma de Chile, se constituyó como un espacio de reflexión sistemática sobre los desafíos de la docencia universitaria contemporánea.
En este contexto, se encomendó a la profesora doctora Rosa Orellana la dirección y desarrollo de un programa de magíster orientado a responder a las necesidades actuales de la formación en educación superior. El programa asume como ejes centrales la integración crítica de tecnologías emergentes —incluida la inteligencia artificial—, la atención a demandas sociales como la igualdad de género y la educación inclusiva, y el fortalecimiento de competencias pedagógicas específicas para la enseñanza de personas jóvenes y adultas.
Asimismo, el magíster otorga especial relevancia a la evaluación auténtica, al diseño de metodologías de enseñanza contextualizadas y a la comprensión de las particularidades de los estudiantes de educación superior, quienes presentan trayectorias vitales y formativas diversas. A ello se suma una dimensión política explícita, que concibe a la universidad no solo como un espacio de formación profesional, sino también como un actor social y político dentro del sistema educativo y del país.
Desde esta perspectiva, el programa incorpora el análisis de políticas de educación superior a nivel nacional e internacional, así como una reflexión crítica sobre el rol de la docencia universitaria en escenarios de cambio. De este modo, el Magíster en Docencia en Educación Superior se proyecta como una instancia de formación avanzada que articula teoría, práctica y compromiso con el desarrollo educativo.
Programas de postgrado y fortalecimiento de la carrera
Ambos programas de magíster constituyen una expresión concreta del vínculo entre la carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación y la formación de postgrado en la Universidad Autónoma de Chile. Su existencia da cuenta de un ecosistema académico que promueve la continuidad formativa, el perfeccionamiento profesional y la generación de conocimiento aplicado, aspectos que resultan especialmente relevantes en el marco de los procesos de autoevaluación y acreditación institucional.