Académica de la Autónoma presentó investigación sobre inclusión de estudiantes migrantes en congreso internacional
Inclusión. La Dra. Alicia Contreras Mu, académica investigadora de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Chile, participó en el Séptimo Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación (CIIE 2026), donde presentó, junto a la Dra. Belén Fierro Saldaña, una investigación sobre los desafíos y oportunidades que enfrenta la educación física escolar ante la creciente diversidad cultural de las aulas chilenas.
El encuentro se desarrolló entre el 27 y el 29 de octubre en el Centro de Extensión UC, Campus Oriente, en Santiago, y reunió a investigadores de distintos países para analizar los principales desafíos educativos de Chile y Latinoamérica.
Bajo el lema “La educación al servicio de la sociedad: sentido, horizonte y rol de la investigación educacional en una época de cambios”, el congreso abordó materias relacionadas con inclusión, interculturalidad, formación docente, convivencia escolar e innovación educativa.
La investigación presentada por ambas académicas, titulada “Población migrante en Chile: desafíos y oportunidades para la educación física escolar”, analiza cómo el profesorado enfrenta la incorporación de estudiantes migrantes y las posibilidades que ofrece esta asignatura para favorecer su participación e inclusión.
El estudio, publicado en la Revista Enfoques Educacionales de la Universidad de Chile, utilizó una metodología cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas a nueve docentes de educación física pertenecientes a tres establecimientos educacionales.
Los resultados identificaron factores relevantes para la inclusión, como la disposición de los estudiantes a participar en las actividades, las actitudes de sus compañeros y la capacidad del profesorado para adaptar las estrategias de enseñanza a contextos culturalmente diversos.
Asimismo, la investigación destaca el potencial del juego, la motricidad y las expresiones folclóricas como recursos pedagógicos que permiten incorporar distintas experiencias culturales al aprendizaje.
Uno de los aspectos centrales del trabajo es que la inclusión no depende únicamente de la presencia de estudiantes migrantes en las aulas, sino también de las condiciones que generan los establecimientos y de las herramientas con que cuentan los docentes para responder a sus necesidades.
En este sentido, las investigadoras plantean la importancia de fortalecer la formación inicial docente, aprovechar la flexibilidad curricular y promover prácticas pedagógicas que favorezcan oportunidades de aprendizaje equitativas.
La presentación se incorporó a la línea temática de diversidad, inclusión e interculturalidad del CIIE 2026, instancia que permitió compartir resultados y enfoques sobre las transformaciones que experimentan los sistemas educativos.
La Dra. Alicia Contreras Mu valoró la posibilidad de dar a conocer el trabajo desarrollado junto a la Dra. Belén Fierro Saldaña, académica de la Universidad de las Américas, ante especialistas de diferentes instituciones.
“Agradezco la oportunidad de poder compartir nuestra investigación en un escenario internacional como es el congreso CIIE, donde se reúnen investigadores e investigadoras que abordan diversos desafíos educativos”, señaló.
La participación de la académica de la Autónoma también incluyó el trabajo “Corporeidad e interculturalidad en los estándares disciplinares de las carreras de Pedagogía en Educación Física”, registrado en el programa del encuentro junto a Ángel Vera Troncoso, Denilson Gutiérrez Alanoca y Yerko Contreras Jerez.
Ambas investigaciones se relacionan con los desafíos de incorporar la interculturalidad en la enseñanza de la educación física y en la preparación de futuros profesores, desde perspectivas que consideran tanto las prácticas escolares como los criterios que orientan la formación profesional.
La presencia de la Universidad Autónoma de Chile en el CIIE 2026 permitió compartir investigaciones vinculadas con problemáticas actuales del sistema educativo y contribuir a la discusión académica sobre inclusión, diversidad cultural y formación docente.
Estos aportes adquieren especial relevancia en un contexto donde las comunidades escolares enfrentan el desafío de reconocer las distintas trayectorias culturales de sus estudiantes y generar condiciones para una participación efectiva en los procesos de aprendizaje.
