Expertos en la U. Autónoma de Chile advierten que mejorar la educación exige atender el bienestar docente
La salud mental del profesorado, la sobrecarga digital y las condiciones de enseñanza en escuelas rurales marcaron el análisis de un conversatorio internacional realizado en Temuco.
Las condiciones en que trabajan los profesores y las exigencias que enfrentan ante la incorporación de tecnologías fueron parte del debate del conversatorio internacional “Desarrollo socioemocional del profesorado en la era digital: una invitación a repensar generativamente la enseñanza”, realizado en la Universidad Autónoma de Chile, Sede Temuco. La discusión abordó la relación entre bienestar docente y calidad educativa, desde perspectivas de la psicología, la investigación y la realidad escolar de La Araucanía.
Organizada por la Facultad de Educación y la carrera de Pedagogía en Educación Física, la actividad contó con las exposiciones de los doctores Carlos Arriagada Hernández, Amanda Clinton y Eduardo Sandoval-Obando, quienes examinaron los desafíos emocionales, tecnológicos y territoriales que inciden en la labor pedagógica.
La directora académica de la sede, Marcela Chávez, planteó que el debate sobre los resultados educativos debe traducirse en una revisión de las decisiones que orientan al sistema. “Como docentes y académicos, los resultados nos preocupan y nos interpelan. Al mismo tiempo, es valioso que la educación ocupe un lugar en la conversación pública, porque nos permite discutir qué políticas necesita el país, qué debemos impulsar y por qué estamos obteniendo estos resultados”, argumentó.
Las exigencias de enseñar
El Dr. Eduardo Sandoval-Obando, académico de la Escuela de Psicología de la Universidad Autónoma de Chile e investigador principal del Proyecto Fondecyt Regular N.º 1250213, advirtió sobre el escaso espacio que recibe la salud mental del profesorado en las discusiones sobre mejoramiento escolar.
“Se habla de tecnología, infraestructura, currículo, evaluación y gestión, pero ¿en qué momento discutimos cómo están llegando los profesores a trabajar? Si queremos mejorar la calidad de la educación, tenemos que partir por mejorar las condiciones que enfrentan”, sostuvo.
Al presentar parte de su investigación, explicó que una disposición favorable hacia el uso de tecnologías puede coexistir con una alta percepción de carga digital. Esta tensión, indicó, forma parte de las experiencias que es necesario considerar al estudiar el bienestar psicológico y el compromiso laboral docente.
La Dra. Amanda Clinton, directora sénior de la Oficina de Asuntos Internacionales de la American Psychological Association, abordó el desarrollo socioemocional desde una perspectiva global. En su intervención vinculó el aprendizaje de la autorregulación durante la infancia con la capacidad de enfrentar situaciones exigentes en la vida adulta, y destacó la importancia de que los profesores reconozcan también sus propias emociones.
“Necesitamos relacionarnos, sentirnos parte de una comunidad y conectarnos con otros. Como profesores, queremos ser relevantes para nuestros estudiantes. Para enseñar autoconciencia, también debemos reconocer nuestro propio estado emocional y cuidarnos”, expresó.
La realidad rural
El Dr. Carlos Arriagada Hernández, director del Magíster en Educación, mención Diseño e Innovación Curricular, de la institución, situó el análisis en las escuelas rurales de La Araucanía. Entre las dificultades que describió figuran la disminución de matrícula, el traslado de estudiantes hacia centros urbanos, los costos de funcionamiento y las deficiencias de infraestructura.
A estas condiciones sumó la distancia entre las propuestas de enseñanza y los territorios donde se aplican. “Existe una desconexión curricular: las propuestas didácticas responden a contextos más urbanos y no siempre consideran la realidad de las escuelas rurales”, dijo.
El encuentro, realizado el 10 de septiembre en el Salón Porvenir, incluyó un panel moderado por el Dr. Roberto Lagos, director de Pedagogía en Educación Física, cuya conversación permitió examinar cómo las condiciones laborales, las habilidades socioemocionales y la pertinencia territorial de la enseñanza intervienen en la experiencia cotidiana de quienes educan.
