Universidad Autónoma de Chile fortalece la inclusión con capacitación a equipos de gestión de carreras
La Subdirección de Equidad de Género e Inclusión de la Universidad Autónoma de Chile realizó una jornada de capacitación dirigida a los equipos de gestión de las carreras de pregrado, con el objetivo de fortalecer sus herramientas para acompañar a estudiantes con distintas necesidades y promover espacios universitarios inclusivos, seguros y respetuosos.
En la actividad participaron el vicerrector de Sede Santiago, Francisco Baghetti Díaz; Ignacio Osorio Cabreras, director Corporativo de Desarrollo Estudiantil; Yerko Rebolledo Guerra, subdirector de Inclusión; Sofía Campaña Capetillo, Coordinadora de Equidad de Género y Bienestar; y Claudia Guajardo Sáez, Coordinadora de Inclusión. También estuvieron presentes los equipos de gestión de las carreras de pregrado de la Universidad.
Durante la apertura, el vicerrector de Sede Santiago destacó que la inclusión y la equidad de género constituyen tanto un compromiso social como una responsabilidad asociada al cumplimiento de la legislación vigente. En este sentido, llamó a los equipos a considerar los ajustes razonables como herramientas concretas para resolver situaciones que pueden presentarse en la vida universitaria.
“Hay algunas situaciones que cuesta entender, cosas simples de solucionar con los estudiantes. Los invito a no ser tan estrictos, tener en cuenta los ajustes razonables y aprovechar los casos de estudio para aplicarlos al día a día”, señaló el Vicerrector.
Capacitación Ley 21.545 y Ley 20.422: avanzar hacia una educación superior inclusiva
Uno de los ejes de la jornada fue el conocimiento del marco legal que sustenta las políticas de inclusión. La Ley 21.545, conocida como Ley TEA, establece normas para promover la inclusión, atención integral y protección de los derechos de las personas autistas. En educación superior, establece que las instituciones deben procurar ambientes inclusivos y realizar los ajustes necesarios para facilitar el ingreso, formación, participación, permanencia y egreso de estudiantes autistas.
Por su parte, la Ley 20.422 establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad. La legislación promueve la eliminación de barreras y la adopción de medidas que permitan la participación en igualdad de condiciones, principios especialmente relevantes en el ámbito educativo.
Estos principios se incorporan en la normativa institucional de la Universidad Autónoma de Chile, particularmente en el Reglamento General del Estudiante de Pregrado y el Reglamento de Conducta y Convivencia de la Comunidad Universitaria, fortaleciendo el compromiso institucional con la inclusión, el respeto y la igualdad de oportunidades.
Durante el primer bloque de trabajo se analizaron situaciones reales y ejemplos concretos relacionados con estudiantes autistas. La exposición permitió comprender que el trastorno del espectro autista es una condición del neurodesarrollo y que existe una amplia diversidad dentro del espectro.
En consecuencia, no todos los estudiantes autistas presentan las mismas características ni requieren los mismos apoyos. De acuerdo con el DSM-5, las necesidades de apoyo se clasifican en tres niveles: nivel 1, requiere apoyo; nivel 2, requiere apoyo sustancial; y nivel 3, requiere apoyo muy sustancial. Esta clasificación permite orientar la intensidad de los apoyos necesarios, pero no define por sí sola las capacidades o características de una persona.
El taller de Desregulaciones Emocionales Sensoriales en estudiantes autistas, presentado por Claudia Guajardo, abordó además las distintas etapas de una desregulación: inicio, desregulación y recuperación. Los participantes analizaron la importancia de identificar señales tempranas y comprender que una crisis puede producirse por la acumulación de diferentes factores o gatillantes.
Desde esta perspectiva, el entorno adquiere un papel fundamental. Reducir estímulos innecesarios, anticipar situaciones, entregar instrucciones claras y generar condiciones adecuadas puede contribuir a prevenir o disminuir situaciones de desregulación. También se enfatizó la necesidad de promover y eliminar barreras para que los estudiantes puedan participar y ser evaluados considerando sus necesidades particulares.
Al respecto, el director Corporativo de Desarrollo Estudiantil, Ignacio Osorio, destacó que «las jornadas que realizamos desde Desarrollo Estudiantil con los equipos de gestión de carreras son un espacio fundamental para profundizar en los diversos servicios que ofrece nuestra Subdirección de Equidad de Género e Inclusión a nuestros estudiantes, así como para abordar desregulaciones emocionales y brindar primeros auxilios psicológicos».
El director enfatizó además que «sólo agradecer a quienes participaron y renovamos nuestro compromiso de promover políticas y prácticas que garanticen la inclusión, el bienestar y la igualdad de oportunidades para todas las personas que integran nuestra comunidad universitaria».
Primeros Auxilios Psicológicos para fortalecer el acompañamiento
La jornada concluyó con el taller de Primeros Auxilios Psicológicos, desarrollado por Sofía Campaña. Esta herramienta busca entregar una primera respuesta humana, práctica y respetuosa a personas que atraviesan situaciones de crisis o malestar significativo, sin reemplazar la atención de profesionales especializados. La Organización Mundial de la Salud plantea como principios centrales observar, escuchar y conectar.
Para los equipos de gestión de las carreras, adquirir conocimientos en esta materia resulta especialmente relevante debido al contacto permanente que mantienen con los estudiantes. Saber reconocer señales de alerta, escuchar sin juzgar, orientar y activar oportunamente las redes de apoyo institucional permite responder de manera más adecuada ante situaciones complejas.
La capacitación reafirmó así que la inclusión universitaria requiere acciones concretas y equipos preparados para responder a la diversidad. La formación en equidad de género, inclusión, ajustes razonables, autismo y Primeros Auxilios Psicológicos contribuye a construir una comunidad donde cada estudiante pueda desarrollar su trayectoria académica con mayores condiciones de participación, respeto y acompañamiento.
