Seminario abordó el aprendizaje activo y el razonamiento clínico en la formación en carreras de la Salud

Reforzar en los estudiantes la capacidad de tomar decisiones clínicas fundamentadas a partir de estrategias de enseñanza clínica innovadoras, fue el tema central del seminario “Aprendizaje activo y razonamiento clínico: de la neurociencia cognitiva al design thinking en la formación en salud”, organizado por la Unidad de Educación en Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma de Chile.

En la actividad, realizada em formato online y a la que asistieron académicos de la Facultad de las sedes Santiago, Talca y Temuco, el profesor de Fonoaudiología Maximiliano Gaete destacó en su exposición la importancia de vincular la práctica clínica basada en evidencia con una docencia sustentada en ella.

Explicó que los docentes deben identificar las estrategias pedagógicas más efectivas para transmitir sus conocimientos. En este desafío, la neurociencia cognitiva permite comprender cómo el aprendizaje activo favorece la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias profesionales.

El decano de la Facultad de Ciencias de la Salud señaló que estos principios deben incorporarse en todas las asignaturas.

Por su parte, la académica en simulación clínica y coordinadora de Prácticas de Obstetricia y Puericultura, Francisca Rojas, presentó la “Guía para docentes clínicos: recomendaciones para promover el razonamiento clínico en matronería”, trabajo que expuso en el Congreso Internacional de Matronas realizado en Portugal.

El documento busca fortalecer el razonamiento clínico, competencia transversal en las carreras de la salud desde la metodología del design thinking, que permite crear soluciones colaborativas según las necesidades de las personas involucradas.

Sostuvo que el proceso contempla cinco fases: empatizar, definir el problema, idear soluciones, crear prototipos y probarlos. Su carácter iterativo permite incorporar la retroalimentación de docentes y estudiantes para ajustar las propuestas.