Información de la carrera
La carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación de la Universidad Autónoma de Chile, sede Talca, fue creada en 2004, respondiendo a la necesidad regional de contar con docentes especializados en lengua y literatura. Desde sus inicios, ha mantenido un compromiso con la excelencia académica, la formación integral y la responsabilidad social, participando activamente en la consolidación de la Facultad de Educación. A lo largo de más de dos décadas, ha formado a centenares de profesores y profesoras que hoy se desempeñan en establecimientos educacionales del Maule y otras regiones del país, fortaleciendo el desarrollo cultural y educativo del territorio. Actualmente, la carrera implementa su Plan de Estudios 2024, estructurado en ciclos formativos que articulan teoría y práctica desde los primeros semestres, promoviendo la reflexión, la investigación y la innovación pedagógica en la enseñanza del lenguaje y la literatura.
El Modelo de Formación Práctica de la Facultad de Educación, denominado Pedagogía en Contexto, concibe el aprendizaje docente como una experiencia situada y progresiva, centrada en la reflexión sobre la acción pedagógica y el desarrollo del juicio profesional. Desde el primer semestre, los estudiantes se insertan en entornos educativos reales y simulados, aprendiendo a observar, analizar y conducir experiencias de enseñanza significativas. El ciclo inicial se desarrolla en la Sala de Simulación Pedagógica (208), equipada con cámaras, pantallas y micrófonos de última tecnología, que permiten grabar y transmitir las clases para su análisis posterior. Este espacio fomenta la autoevaluación y la retroalimentación formativa, asegurando que cada estudiante comprenda los desafíos y potencialidades de su futura labor docente.
A través de la Línea de Pedagogía en Contexto, que abarca nueve asignaturas distribuidas a lo largo de los tres ciclos formativos, la carrera articula la práctica con las didácticas específicas, favoreciendo una formación profesional coherente, reflexiva y colaborativa. El vínculo con el sistema escolar se fortalece mediante convenios con el DAEM de Talca y diversos establecimientos educativos, donde los estudiantes realizan prácticas y proyectos de aprendizaje-servicio. Esta articulación escuela-universidad constituye un aporte concreto al territorio y un pilar esencial del modelo formativo.
Preguntas frecuentes
En el caso de las carreras de pedagogía, se trata de un proceso obligatorio, según lo establece la Ley 20.129 (Fuente CNA-Chile). En esta perspectiva, al acreditarse los programas de pedagogía dan cuenta de su calidad formativa, a través de esta certificación la que evalúa los procesos de gestión internos de las carreras y de cómo estos se traducen sus resultados formativos.
La acreditación busca garantizar que los títulos otorgados reflejen efectivamente las competencias requeridas para un profesional del área de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunidación; a su vez contribuye a que la carrera cuente con mecanismos de aseguramiento de la calidad en los cuales se fijen objetivos de mejora continua del programa, se haga un monitoreo permanente de los resultados académicos, se establezca una ruta de trabajo permanente con centros de práctica aportando a que la carrera cuente y mantenga el vínculo con la inserción laboral de sus titulados. Por su parte, la autoevaluación, se constituye como el proceso base para la acreditación de la carrera, siendo realizada por el Comité de Autoevaluación, que se compone de directivos, académicos y estudiantes de todas las sedes. Este importante proceso, contribuye positivamente a identificar fortalezas y debilidades y oportunidades de mejora del programa en la lógica de la mejora continua.
Que la carrera esté acreditada permite que sus estudiantes accedan a financiamiento estatal para el financiamiento de sus estudios.
La acreditación de carrera consta de tres partes fundamentales:
Autoevaluación: evaluación interna referida tanto al cumplimiento de los propios propósitos como la misión, visión o el perfil de egreso, así como de los criterios y estándares de evaluación presentados por CNA-Chile. Es un juicio evaluativo respecto del real grado de cumplimiento a la luz de la información de los procesos educativos, la evidencia concreta del quehacer universitario y las opiniones de los actores relevantes involucrados, estos son los estudiantes, docentes, egresados y empleadores.
Plan de mejoramiento: Como el objetivo final es mejorar la calidad de la educación entregada, no se avanza en esa dirección si se detectan debilidades durante la autoevaluación, pero no hay esfuerzos concretos y sustantivos por superarlas. Pueden ser cambios inmediatos o de largo aliento.
Acreditación: Constituye una garantía pública de los resultados de la autoevaluación. Dicho de otro modo, certifica pública y externamente la capacidad de autorregulación de la propia institución o carrera.
Tu participación es fundamental, ya que durante su visita los pares acreditadores se entrevistan con integrantes de la carrera y constatan los antecedentes recibidos. Como los estudiantes que asisten se eligen al azar, es muy importante que todos estén informados de los logros y avances de la carrera y así poder participar con claridad y consistencia.
Acreditación Certificada
El 02 de agosto del año 2023 la carrera fue acredita por tres años por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA).
Agrupaciones estudiantiles
La universidad propicia que sus estudiantes puedan establecer instancias de organización y representación de sus intereses, en el marco de su propia autonomía estamental. En este sentido, el Reglamento de Organizaciones Estudiantiles de la Universidad Autónoma de Chile, Resolución de Rectoría N° 046/2024, establece que los Centros de Estudiantes y los Grupos de Interés estudiantil, se orientan a lograr una mayor participación de las y los estudiantes en las actividades académicas; fomentar la convivencia, solidaridad, cooperación, respeto de los derechos y deberes, el comportamiento ético y la responsabilidad social de sus estudiantes, entendiendo que estas organizaciones complementan la formación académica y estimulan la cooperación, el trabajo solidario, la creatividad, el cuidado del medio ambiente y la cultura de la paz. En los siguientes cuadros se presentan los centros de estudiantes de las tres sedes.
Centro de estudiantes
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NOMBRE |
CARGO |
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Cristóbal Gálvez Díaz |
Presidente |
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Constanza Gómez Figueroa |
Tesorera |
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Danitza Cáceres Inostroza |
Secretaria |
Perfiles de la carrera
Perfil de Ingreso
El estudiantado de la carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación presenta un perfil formativo que se construye desde una relación intensiva con el lenguaje y se consolida mediante procesos sistemáticos de acompañamiento académico y pedagógico. Los estudiantes que ingresan a la carrera se caracterizan por:
- Entienden el lenguaje como eje formativo y cognitivo
Los estudiantes se relacionan desde el inicio de la carrera con prácticas intensivas de lectura, escritura, análisis e interpretación textual, comprendiendo el lenguaje como objeto de estudio disciplinar y como herramienta central para el aprendizaje.
- Tienen una alta disposición al aprendizaje y a la nivelación disciplinar
El estudiantado muestra apertura al feedback académico y participación activa en dispositivos de nivelación, lo que se traduce en una progresión sostenida de competencias lingüísticas fundamentales para la formación docente.
- Desarrollan habilidades metacognitivas asociadas a la lectura y la escritura
A lo largo del primer año, los estudiantes fortalecen su capacidad de reflexionar sobre sus propios procesos de comprensión y producción textual, favoreciendo aprendizajes más conscientes y transferibles.
- Construyen progresivamente de la identidad docente
Desde etapas iniciales, el estudiantado comienza a reconocerse como futuro profesor o profesora de Lengua Castellana y Comunicación, integrando saberes disciplinares, pedagógicos y reflexivos.
- Potencian el desarrollo académico y profesional en un entorno formativo acompañado
Estas características se consolidan en un contexto institucional que articula diagnóstico, seguimiento y apoyo permanente, fortaleciendo trayectorias formativas coherentes con el perfil de egreso.
Perfil de Egreso
Quien egrese de la carrera de Pedagogía de Lengua Castellana y Comunicación de la Universidad Autónoma de Chile posee las competencias necesarias para planificar, implementar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el ámbito de la lengua y literatura, adaptando curricularmente estrategias didácticas y variados recursos; mediante un lenguaje profesional y asertivo, con el fin de potenciar aprendizajes significativos desde un enfoque de diversidad e inclusión en Educación Media y el segundo ciclo de Enseñanza Básica.
Del mismo modo, se encuentra preparado para seleccionar, diseñar e implementar experiencias de aprendizaje, mediante diversas estrategias metodológicas y evaluativas adecuadas a los contextos socioculturales, características, necesidades e intereses de los estudiantes, incorporando recursos innovadores y tecnologías pertinentes; para favorecer y potenciar el aprendizaje en un marco de participación social de todos dentro de los ámbitos de la lengua y la literatura.
Es un profesional que demuestra competencias para trabajar colaborativamente en los diferentes contextos educativos, incorporando estrategias de investigación-acción, que optimizan la práctica docente y los aprendizajes de sus estudiantes, desde una mirada crítica y con un compromiso ético en su quehacer pedagógico.
El Profesor(a) de Lengua Castellana y Comunicación se caracteriza por un actuar autónomo, reflexivo y comunicativo que asume como sello diferenciador su responsabilidad con las problemáticas sociales, propias de los contextos en donde se desenvuelve, con una visión global, valorando los distintos aportes de la cultura.
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